Задача №1 (7–8 классы, №1)

Речь идёт о «Российской грамматике М. В. Ломоносова: «§ 161. Г, К, Х, передъ слѣдующею согласною требуютъ самогласныя О; игла, иголъ; игра, игоръ; икра, икоръ; тыква, тыковъ; кукла, куколъ; ахка, ахокъ; выключай: яхта, яхтъ; драхма, драхмъ».

1.1. Сформулируйте эту закономерность.

У существительных в форме родительного падежа множественного числа перед согласными [г], [к], [х] появляется беглый гласный [о] (6 баллов). 

Комментарий: засчитывались только ответы, содержащие апелляцию к форме родительного падежа множественного числа. Для прилагательных типа игорный, также содержащих в основе о, неверно замечание, содержащееся в 1.2: для них эта закономерность сохраняется вовсе не только в одном из приведённых пяти слов.

1.2. В современном русском языке лишь в одном из приведённых пяти слов сохраняется эта закономерность. Укажите это слово.

кукла (5 баллов)

1.3. Некоторые следы действия этой закономерности обнаруживаются в современном языке и относительно остальных четырёх слов. Покажите это, приведя примеры к каждому слову.

иголка, игорный, икорка/икорный, тыковка  (по 4 балла за пример к каждому слову, всего 16 балла).

1.4. Приведите пример слова среднего рода, в котором до сих пор действует точно та же закономерность.

окно — оконили другой подходящий пример с беглым гласным [о] перед согласными [г], [к], [х] (8 баллов)

Задача №1 (7–10 классы, резервный день, №1)

Вот фрагмент интервью, из которого взят отрывок, процитированный в задаче: «Например, существуют программы по расшифровке речи. Я могу нажать кнопочку на айфоне, и моя речь будет записываться в виде текста. Как система расшифровывает мои слова? Ее нужно научить. Ведь я говорю не нарочито медленно, не по слогам, есть помехи, шум, голоса бывают низкие и высокие. Для этого нужно разобраться, как устроена русская речь. За тем, что я говорю, могут скрываться разные слова. Допустим, я говорю слова, которые звучат одинаково: «ногой» и «нагой». Как системе понять, что я говорю? Может быть, надо приписать словам вероятность: какие слова более вероятно будут звучать в моей речи, а какие менее. Например, слово «нагой» гораздо менее частотное в устной речи, в простом разговоре оно вряд ли появится. Нужно представить все способы произнесения слов, какие фонетические изменения происходят с ними в зависимости от соседства с другими словами в предложении. Этим занимаются лингвисты». 

1.1. Чем занимается система, о которой идёт речь?

Речь идёт о системах распознавания речи (встраиваемых в диктофоны, голосовые помощники, программы создания субтитров, переводчики в мобильных устройствах и т. п.) — 2 балла

1.2. Какое слово, гораздо более частотное, чем слово «нагой», имеется в виду?

Слово ногой (20 баллов). Это ключевое задание в задаче: важно было понять, что система распознавания речи имеет дело с омофонами (словами, звучащими одинаково), и в отсутствие контекста может опираться на частоту употребления. 

1.3. Когда автор этого текста написал его, компьютер предложил выделить в нём запятыми два словосочетания, состоящие из двух слов. О каких словосочетаниях идёт речь? Запишите их в том порядке, в котором они встречаются в тексте.

Первое словосочетание: более вероятно (2 балла). Второе словосочетание: другими словами (10 баллов).

1.4. Почему это было предложено? Нужно ли внести эти исправления?

Эти слово обычно выступают как вводные и выделяются запятыми. Здесь они выступают в другой функции, поэтому исправление не нужно (1 балл).

Идея этого задания — показать, что системы распознавания речи и системы автоматической проверки орфографии и пунктуации имеют схожие принципы и руководствуются частотностью.                   

Задача №2 (7–8 классы, №2)

Для этого эксперимента студент подготовил существительные-омофоны (пишущиеся по-разному, а произносящиеся одинаково), различающиеся только звонкостью последнего согласного: он собирается исследовать, в каких случаях участники эксперимента чаще запишут эти слова с глухими согласными, а в каких — со звонкими, и как это связано с частотностью соответствующих слов в корпусе текстов. Например, слово гот встретилось в Национальном корпусе русского языка 36 раз, а слово год — 47901 раз; слово грипп — 375 раз, а слово гриб — 725 раз, слово грусть — 1296 раз, а слово груздь — 28 раз; и так далее. 

2.1.  Что мы заменили в таблице студента обозначениями А, Б и В?

А — глухая согласная буква на конце (3 балла)

Б — звонкая согласная буква на конце (3 балла)

В — число вхождений в корпусе текстов (4 балла)

Комментарий: в столбцах А и Б засчитывались как можно более точные ответы. Так как слова, например, грусть и груздь произносятся одинаково (а именно так, как указано в транскрипции в задании), то не засчитывались ответы вроде “озвончённое произношение”; “оглушённое произношение”.

В столбце В засчитывались ответы, подходящие по смыслу («в литературе», «в интернете» и т. п.); не засчитывались ответы, из которых не было ясно, что имеется в виду именно корпус, а не эксперимент.

2.2. Какие числа экспериментатор будет записывать в столбец «эксперимент»?

Сколько участников эксперимента напишут слово соответственно с глухой или звонкой на конце (3 балла)

2.3. Почему научному руководителю студента не понравились слова [паро́к], [ту́ш], [б’е́с], [ба́нт]? 

[паро́к] — (1) двусложное слово; (2) помимо слов порог и порок, так же произносится ещё и третье слово парок (уменьшительное от пар) (3 балла за любое из этих объяснений);

[ту́ш] — нет омофонов-существительных, различающихся глухим/звонким согласным на конце(туш/тушь — другое различие, тужь — глагол) (4 балла);

[б’е́с] — один из омофонов (без) не существительное, а предлог (3 балла);

[ба́нт] — один из омофонов (банд) не в начальной форме (4 балла).

2.4.Дополните список студента ещё одним подходящим словом и поясните, почему оно подходит.

3 балла за любую пару омофонов — существительных в начальной форме, различающихся только глухой/звонкой согласной буквой на конце.

Задача №2 (7–10 классы, резервный день, №2)

2.1.1. Выберите предложения, относящиеся к группе 1.

2, 3, 5, 7 (10 баллов)

2.1.2. Выберите предложения, относящиеся к группе 2.

1, 4, 6, 8 (10 баллов)

2.2. Опишите преобразование 1 и преобразование 2.

Преобразование 1: вычеркнуть слово один <единый> (5 баллов).

Преобразование 2: вычеркнуть ни одного <ни единого> (2,5 балла) и перевести последнее слово в форму множественного числа (2,5 балла).

Задача №3 (7–8 классы, №3)

3.1. Укажите форму А и форму Б в таком виде, как они записаны в расшифровке.

А — Фернанде(2 балла), Б — Фернандо(2 балла)

Если формы определены верно, но в неправильном порядке (А — Фернандо, Б — Фернанде), за каждую из них даётся 1 балл.

3.2. Укажите последние звуки в каждой форме и заполните пропуск (1) в мыслях Тихона.

А — любой из ответов [и], [ь] или [иэ] (3 балла); Б — [а] или [ъ] (3 балла); пропуск (1) — а(5 баллов).

За ответ у при заполнении пропуска (1) ставится 0 баллов: Тихон хотел использовать какую-то букву, отличающуюся от использованной в расшифровке, для записи слова, которое он услышал. Буква у обозначает звук, который, судя по расшифровке, он точно не мог слышать ни в форме А, ни в форме Б.

Баллы за пункт 3.1. ставятся, только если слова в задании 3.1. указаны правильно (вне зависимости от порядка).

3.3. Объясните, почему форму Б следует закончить этой буквой, несмотря на то, что это слово так обычно не пишут. Укажите, с какой особенностью употребления слова Попугаем это связано. Приведите примеры.

Особенность речи Попугая заключается в том, что заимствованное имя Фернандо, которое в литературном языке не склоняется, он склоняет (8 баллов; 4 балла частичном ответе) по модели первого склонения мужского рода (4 балла) (например, папа — папе; 4 балла). Слова первого склонения в именительном падеже имеют окончание -а (а не -о), поэтому Попугай хочет записать эту букву на конце слова (4 балла).

Наблюдение о том, что Попугай склоняет имя по модели женского рода, и соответствующий пример оценивались на 2 балла из 4. Это наблюдение не вполне точное. С одной стороны, нет необходимости говорить о «смене» рода Фернандо, потому что в первом склонении есть и слова мужского рода. С другой стороны, к женскому роду относятся и слова третьего склонения, причислить к которому имя Фернандо Попугай едва ли смог бы.

За обсуждение того, что Тихон мог иметь в виду форму Фернанду, так как слово Фернандо мужского рода и могло бы относиться ко второму склонению, ставится 0 баллов: как уже было сказано, он не мог услышать такую форму.

Задача №3 (7–10 классы, резервный день, №3)

Один лингвист исследовал некоторый грамматический признак русского существительного. Для этого был составлен список слов и список контекстов. Оказалось, что эти слова делятся на три равные группы в соответствии со своим поведением в разных контекстах.

Слова: кабачок, тыква, горох, капуста, морковка, огурец.

Контекст 1: Любите ли вы _______?

Контекст 2: Вымой ещё несколько _______.

Контекст 3: Что ты положила в миску? — _______.

Контекст 4: …

3.1. О каком признаке идёт речь?

Число — 3 балла

3.2. В одном из вышеприведённых контекстов у всех названий овощей, которые в нём могут появляться, одинаковое значение этого признака. Если заменить в этом контексте одно слово, все названия овощей будут иметь другое значение признака и получится контекст 4. Сформулируйте контекст 4.

Вымой ещё один / одну / одно ____. (5 баллов)

3.3. Некоторые существительные могут употребляться не во всех контекстах. Чтобы поставить их туда, требуется дополнительное слово или морфема. Укажите, о каких существительных идёт речь. 

горох, капуста — 3 балла

Перечислите контексты, где это происходит.

Выберите один или несколько ответов:

Контекст 1

Контекст 2

Контекст 3

Контекст 4

3 балла

Приведите примеры с дополнительными словами и морфемами, которые позволяют употреблять эти слова в соответствующих контекстах.

горошина, кочан (вилок) капусты — по 3 балла за пример с дополнительным словом и за пример с дополнительной морфемой (всего 6 баллов)

3.4. Проверьте, как ведёт себя каждое слово в каждом контексте, поставив его на место пропуска: Любите ли вы кабачки?, Вымой ещё несколько тыкв и так далее.

Ответ представьте, продолжив заполнять таблицу ниже, строки которой соответствуют контекстам, а столбцы — словам. В клетках запишите значение (или значения) признака, которое может быть у слова в этом контексте. Ответ «–» используйте в тех случаях, когда слово не употребляется в контексте само по себе.

	Контекст 1	Контекст 2	Контекст 3	Контекст 4
кабачок	Значение 2	Значение 2	Возможны оба значения	Значение 1
тыква	Значение 1	Значение 2	Значение 1	Значение 1
горох	Значение 1	–	Значение 1	–
капуста	Значение 1	–	Значение 1	–
морковка	Значение 1	Значение 2	Значение 1	Значение 1
огурец	Значение 2	Значение 2	Возможны оба значения	Значение 1

Серым в таблице обозначены клетки, которые уже были заполнены.

3 балла за всю таблицу (0,15 балла за каждую заполненную клетку).

3.5. На какие три равные группы делятся рассматриваемые слова? Опишите особенности этих групп, которые можно увидеть, анализируя заполненную вами таблицу.

1. баклажан, огурец
   2. морковка, тыква
   3. горох, капуста
   4 балла за распределение

Слова из первой группы могут быть и в единственном, и во множественном числе. При этом если называется овощ как вид (контекст 1), обязательно используется форма множественного числа, а в остальных случаях число прямо связано с количеством объектов.

Слова из второй группы всегда употребляются в единственном числе и только в контексте числительного или другого подобного слова со значением количества становятся во множественное.

Слова из третьей группы неисчисляемые и всегда употребляются в единственном числе.

8 баллов за пояснение

Задача №4 (8–9 классы, №1)

1.1. Укажите эти два слова:

полушубок(3 балла), полудурок (3 балла)

и слова, от которых они образованы. 

шуба (4 балла), дура(4 балла), также засчитывался ответ дурь (4 балла)

Балл за слова в пункте 1.1. можно получить, только если были найдены оба словаполушубок и полудурок.

Ответ дурак в качестве слова, от которого образовано полудурок, оценивается на 0 баллов. В задании идёт речь о том, что найденные два слова должны быть образованы по какой-то редко встречающейся в русском языке модели словообразования. Такую единообразную модель для этих двух слов действительно можно выделить: они оба образуются от существительных женского рода, к которым присоединяется префикс (префиксоид) и суффикс с изменением рода слова. Эту словообразовательную модель можно видеть и у других, пусть и немногочисленных, слов русского языка (например, у устаревшего слова полушалок, образованного от шаль). Её же мы встречаем в украинском слове в пункте 1.4. Если же принять, что слово полудурок образуется от дурак, получится, что в задании мы встречаем две разных словообразовательных модели, причём одна из них — для полудурок — оказывается более сложной, потому что при её описании приходится говорить об усечении основы, и, по-видимому, уникальной для русского языка.

1.2. Коротко опишите этот способ словообразования.

Приставочно-суффиксальный способ, или сложение с суффиксацией, или образование с помощью префиксоида и суффикса — 8 баллов

1.3. Как образовано ещё одно похожее слово, которое встречается в предложениях (1)–(3)?

Приставочный способ, или сложение, или образование с помощью префиксоида (без суффикса) — 4 балла

Указание на слово полумрак само по себе не оценивается.

При упоминании того, что какое-то из слов образуется от основы слова половина целиком, оценка за этот пункт составляла 6 баллов из 8 и 3 балла из 4 за второе и третье задания соответственно. Балл за пункты 1.2.–1.3. ставится, если участник указал слова полушубок и полудурок в задании 1.1.

1.4. В украинском языке есть слово полумисок, обозначающее глубокую тарелку. Что это говорит об истории русского слова, обозначающего предмет посуды?

Слово полумисок, которое мы наблюдаем в близкородственном русскому украинском языке, явным образом образовано по такой же модели, как слова полушубок и полудурок. Оно имеет следующий морфемный состав: приставка / префиксоид полу-, корень мис-, суффикс -ок и нулевое окончание. От предположения о том, что оно образовано только с помощью полу-, следует отказаться, потому что такое предположение не позволяет провести параллели с русским — в последнем нет слова мисок мужского рода и каких-либо гипотетических производных от него.

Корень же мис- можно увидеть в русском слове миска, также обозначающем вид глубокой посуды. И русское слово миска, и украинское полумисок в таком случае образованы от слова миса женского рода (как стрела — стрелка, с сохранением женского рода; шуба — полушубок, изменением рода на мужской). 

Итак, существование в украинском языке слова полумисок говорит о том, что русское слово миска содержит суффикс к- и образовано от слова миса— 6 баллов. Действительно, такое слово было в древнерусском языке, но не сохранилось в современном русском языке (как и, например, слова пала, юба, буда, ляма, тоже вытесненные своими производными с суффиксом -к). 

За указание на то, что русское слово имеет суффикс -к, с пояснением, что слово миска непосредственно образовано от полумисок или наоборот (вместо того чтобы говорить об их образовании от одного и того же третьего слова миса), ставится 3 балла. Такое непосредственное образование русского слова от украинского или наоборот не соответствует ни тем способам словообразования, которые мы видим в задаче, ни примерам словообразования с суффиксом -к, которые можно придумать для русского языка.

За слово миска без необходимых пояснений балл не ставится.

Задача №4 (11 класс, резервный день, №1)

У слова тысяча в русском языке спорный статус: по большинству критериев оно ведёт себя как существительное, но по некоторым критериям — как числительное. 

Дано несколько стихотворных примеров употребления этого слова. Для каждого примера укажите, обладает ли в нём слово тысяча свойствами существительного (если да, то какими) и свойствами числительного (если да, то какими).

1.1.На меня наставлен сумрак ночи 

Тысячью биноклей на оси (Б. Л. Пастернак).

Свойства существительного: управляет существительным биноклями (2,5 балла)

Свойства числительного: форма тысячью с окончанием -ью, а не -ей (ср. пятью, десятью) (2,5 балла)

1.2. Смерть из тысяч ружей грянет, 

В тысяче штыках сверкнёт (В. К. Кюхельбекер).

Свойства существительного: имеется форма мн. ч (тысяч) (2,5 балла)

Свойства числительного: не управляет существительным штыках, а согласуется с ним (предложный падеж вместо родительного)  (2,5 балла)

1.3. — А сколько их дралось примерно

Сегодня? — Тысяч до семи (М. Ю. Лермонтов).

Свойства существительного: имеется форма мн. ч (тысяч) (2,5 балла); конструкция, нехарактерная для числительных (2,5 балла)

1.4. Точно проклят тот край, тот народ, где земля

Так пустынна уж тысячу лет! (И. А. Бунин).

В этом примере слово тысячу не демонстрирует свойств, характерных только для существительных или только для числительных (5 баллов)

1.5. Мы знаем тысячи дорог, 

Мы слышим гром копыт (Э. Г. Багрицкий).

Свойства существительного: имеется форма мн. ч (тысяч) (5 баллов)

1.6. Бросало зелёную пыль

На добрую тысячу миль (И. Н. Молчанов).

Свойства существительного: согласование прилагательного (ср. на добрые сто миль) (5 баллов)

Задача №5 (8–9 классы, №2)

Опишем возможный путь решения. В родительном падеже множественного числа у слов женского рода окончание может быть нулевое (стен) или -ей (долей). В родительном падеже множественного числа у слов среднего рода окончание может быть нулевое (сёл), -ов (очков), -ев (платьев) или -ей (полей). Соответственно скорее всего короткая форма — с нулевым окончанием, длинная — с окончанием -ей. Чтобы у слова среднего рода окончание было -ей, основа его должна кончаться на мягкий или шипящий согласный. На мягкий согласный кончается основа многих слов на -ние и -нье, но у них окончания -ей не бывает (в словах типа чтений и варений в форме родительного падежа множественного числа нулевое окончание). Слов среднего рода с окончанием -ей в этой форме мало: море, поле, око, ухо, колено. Последние три слова могут навести на мысль поискать нужный пример среди названий парных органов, где и обнаруживаются формы плечей и плеч. Раз формы рифмуются, слово женского рода должно заканчиваться на -еча́, потому что по условию в родительном падеже множественного числа оно должно оканчиваться так же, как формы плече́й и пле́ч. Такое слово в русском языке одно: свеча́. 

2.1. Назовите формы A1, A2, Б1, Б2.

A1 — свеч (4 балла), A2 — свечей (4 балла), Б1 — плеч (4 балла), Б2 — плечей (4 балла). 

2.2. Назовите слова В и Г и те два устойчивых выражения, о которых идёт речь

В  — игра (3 балла), Г  — гора (3 балла).

Назовите те два устойчивых выражения, о которых идёт речь.

игра не стоит свеч (3 балла), горас плеч (3 балла).

2.3. Приведите пример слова женского рода, имеющего в форме родительного падежа множественного числа то же окончание, что в формах A1 и Б1.

любое слово женского рода, имеющее в соответствующей форме нулевое окончание (стен, книг, нянь, станций, семей…)  — 1 балл

2.4. Приведите пример слова женского рода, имеющего в форме родительного падежа множественного числа то же окончание, что в формах A2 и Б2.

любое слово женского рода, имеющее в соответствующей форме окончание -ей (лошадей, ноздрей, стезей...)  — 2 балла

Слова свиней, семей, статей и т. п. имеют нулевое окончание, й в них входит в основу, а е — беглый гласный, проясняющийся под ударением (это хорошо видно, если выделять морфемы в транскрипции, а не в орфографической записи: [наздр’-а́ — наздр’-э́j], но [свин’j-а́ — свин’э́j-ø]). Поэтому за такие примеры баллы не ставились.

2.5. Приведите пример слова среднего рода, имеющего в форме родительного падежа множественного числа то же окончание, что в формах A1 и Б1.

любое слово среднего рода, имеющее в соответствующей форме нулевое окончание (окон, вёдер, чудовищ….)  — 1 балл

2.6. Приведите пример слова среднего рода, имеющего в форме родительного падежа множественного числа то же окончание, что в формах A2 и Б2.

любое слово среднего рода, имеющее в соответствующей форме окончание -ей (морей, полей, ушей, очей, коленей)  — 2 балла

2.7. Как вы думаете, почему форма Б2 встречается в 32 раза реже, чем форма Б1, а форма A1 встречается только в 4 раза реже, чем форма A2?

Принимались и оценивались в 2 балла следующие ответы, если они были аргументированы:

— Форма A1 (свеч) входит в состав устойчивого выражения (игра не стоит свеч), а оно достаточно часто встречается в текстах. (Действительно, в НКРЯ в примерах начиная с 2000 года форма свеч в 75% случаев встречается в составе этого устойчивого выражения). Форма Б2 (плечей) не входит в состав устойчивых выражений и встречается только в старых текстах. 

— Нулевое окончание среди форм родительного падежа множественного числа слов женского рода встречается очень часто, а окончание -ей среди соответствующих форм слов среднего рода встречается всего у нескольких слов (полный список: морей, полей, ушей, очей, коленей).

Не оценивались ответы вида «форма Б2 устарела, а форма А1 не устарела», поскольку они фактически повторяют то, что сказано в условии: требовалось не указать на факт более быстрого устаревания формы плечей, а предложить ему объяснение.

Задача №5 (11 класс, резервный день, №2)

2.1. О каком буквосочетании идёт речь? 

жды (5 баллов)

2.2. Какие звуковые изменения произошли в нём в древности и по какой причине?

падение редуцированного: шьды > шды (2,5 балла)

озвончение: шды > жды (2,5 балла)

2.3. Даны частоты употребления в Национальном корпусе русского языка (НКРЯ) тех из них, которые есть в словарях русского языка. Назовите эти четыре наречия в соответствующем порядке.

1. 49167 вхождений — однажды (5 баллов)
2. 9319 вхождений — дважды (5 баллов)
3. 4241 вхождение — трижды (5 баллов)
4. 330 вхождений — четырежды (5 баллов)

2.4. У первого наречия есть еще два варианта. Один из них встречается в НКРЯ 721 раз, другой — 35 раз. Назовите эти наречия.

единожды, одиножды (по 5 баллов)

Задача №6 (8–9 классы, №3)

3.1. Запишите слова, которые получаются из последовательностей 62433, 76528 и 45232.

62433 — ТАКЖЕ(4 балла)

76528 — ЧТОБЫ(4 балла)

45232 — КОГДА(4 балла)

Другие слова, в том числе существующие, не засчитываются, поскольку их частотность существенно меньше частотности верных ответов. Например, для последовательности 62433 подошло бы также слово ТВИДЕ, но оно встречается в Национальном корпусе русского языка только 8 раз, а слово ТАКЖЕ — 150 453 раза. Разумеется, не предполагалось, что участники олимпиады будут пользоваться справочными ресурсами (более того, это даже запрещалось), однако разница почти в 20 000 раз достаточно велика, чтобы осознаваться интуитивно.

3.2. Даны три слова, для которых система T9 выдаст неверный результат: НОЖОМ, ПОЕДУ, УБИЙЦ. Что будет напечатано вместо них?

НОЖОМ —  МОЖНО(4 балла)

ПОЕДУ — МОЖЕТ(4 балла)

УБИЙЦ — ТАКИХ(4 балла)

3.3. Петя решил написать сообщение: КАКУЮ МИЛУЮ ОСОБУ АНТОН ВЧЕРА УТРОМ ВИДЕЛ. Какое слово из этого сообщения будет набрано неправильно с помощью T9 и что будет напечатано вместо него?

В условии говорится, что последовательности 56522 соответствует слово ПРОБА. Поскольку слова ОСОБА соответствует той же последовательности, мы заключаем, что оно менее частотно, чем ПРОБА, и можем предположить, что то же касается форм винительного падежа единственного числа этих слов, которым соответствует последовательность 56526.

ОСОБУ(4 балла) → ПРОБУ(4 балла)

Типичная ошибка — предлагать замену АНТОН → ВОРОН, однако это не только не учитывает в полной мере данных из условия задачи, но и противоречит реальности: в частности, в Национальном корпусе русского языка АНТОН почти в 6 раз частотнее, чем ВОРОН (11696 : 2060).

Задача №6 (11 класс, резервный день, №3)

3.1. На каком основании был выделен этот класс слов? Как бы вы его назвали?

Входящие в этот класс глаголы сами по себе не обозначают никакого конкретного действия, а служат лишь для интерпретации другого, вполне конкретного действия. При этом то действие должно уже быть кем-то совершено, и оно может заключаться, вообще говоря, в чем угодно. (3 балла) Ю. Д. Апресян, выделивший этот класс, назвал такие глаголы интерпретационными.

3.2. Как проявляются в языке особенности этих слов при употреблении с деепричастиями?

Деепричастие, описывает не ситуацию, предшествующую действию, описываемому интерпретационным глаголом, а ситуацию, оцениваемую им (3 балла).

3.3. В каких контекстах, кроме деепричастий, проявляются особенности этих слов?

(1) В придаточных предложениях, вводимых союзами если, когда, тем, что; в сочетании с существительными в творительном падеже (мешать игрой на фортепиано)(3 балла за любой из этих вариантов).

3.4. Какие из перечисленных слов вы бы отнесли к этому же классу: издеваться, опоздать, подвезти, подвести, споткнуться, удивиться?

издеваться, подвести (по 9 баллов)

3.5. Некоторые глаголы, перечисленные выше, могут относиться или не относиться к этому классу в зависимости от значения. Приведите пример такого глагола, указав соответствующие значения.

подвести трубу vs. подвести друга (или другие подходящие примеры), 3 балла

Задача №7 (11 класс, №1)

На пятый день с моей ноги сняли заскорузлую клеенчатую бирочку и в накрахмаленном конверте отправили в Сокольники. Дом в Малом Оленьем переулке был двухэтажный, шлако-засыпной, довоенной постройки, весь в щелях, по полу гуляли сквозняки. Майские праздники 1962 года совпали с черемуховыми холодами. Чтобы не застудить младенца, кроватку поставили на старый письменный стол. Так она простояла до самого переезда на новую квартиру.

1.1.По недосмотру редактора в этом отрывке было пропущено одно слово. Укажите, какое слово было пропущено? Введите его в той форме, в которой оно должно стоять в тексте.

меня (5 баллов). 

Баллы за слово меня ставились, только если было правильно указано, где именно оно пропущено: в первом предложении.

За близкие по смыслу ответы младенца и ребёнка баллы за задание 1.1. не ставились, но добавлялись баллы в задание 1.2. За ответ её баллы за задания 1.1. и 1.2. не ставились.

1.2. В каком месте отрывка было пропущено это слово?

В первом предложении (5 баллов). Засчитывалось любое подходящее место, например:

...и меня в накрахмаленном конверте отправили в Сокольники

...и в накрахмаленном конверте меня отправили в Сокольники

...и в накрахмаленном конверте отправили меня в Сокольники

Баллы за задание 1.2. ставились только в случае правильного ответа на задание 1.1 (меня), а также при ответах ребёнка или младенца при хорошем объяснении в задании 1.3.

1.3. Приведите в пользу вашего решения аргументы, связанные с грамматикой и со структурой текста.

Без слова меня первое предложение текста понимается так, что по почте в конверте отправили бирочку, потому что тогда одно дополнение (бирочку) относится к двум однородным сказуемым (сняли и отправили) (5 баллов). Но дальше в тексте речь идёт об обустройстве дома для младенца, поэтому мы понимаем, что в дом в Малом Оленьем переулке отправили не бирочку (зачем отправлять бирочку?), а самого новорожденного (5 баллов). Помочь правильно понять текст может также выражение накрахмаленный конверт: бумагу не крахмалят, а значит, речь идёт не о бумажном конверте для бирочки, а о специальном конверте-одеяле для малыша. 

Также важно упомянуть, что этим малышом был сам автор, так как текст написан от первого лица, на что указывает самое его начало: На пятый день с моей ноги сняли заскорузлую клеенчатую бирочку… Поэтому ответы на задание 1.1. младенца и ребёнка не могли быть засчитаны как правильные. Также неправилен и ответ её (...с моей ноги сняли заскорузлую клеенчатую бирочку и в накрахмаленном конверте отправили её в Сокольники). Во-первых, и без слова её глагол отправили однозначно относится к бирочке, такая синтаксическая конструкция возможна в русском языке, так что в случае пропуска слова её тут не было бы редакторской ошибки. Во-вторых, непонятно, зачем отправлять по почте бирочку новорожденного. В-третьих, конверт, в котором можно отправить бирочку, не крахмалят.

Баллы за задание 1.3. давались только в случае верного ответа на задание 1.1. В случае ответов младенца, ребёнка и её за задание 1.3. давался частичный балл (5 баллов из 10), но только при очень хорошем объяснении, свидетельствующем о правильном понимании текста.

1.4. Если восстановить пропущенное слово, то становится понятно, что одно из существительных в этом отрывке употреблено в достаточно редком значении. Как вы думаете, что здесь означает это существительное?

Это слово конверт (5 баллов). Вот как это значение истолковано в Активном словаре русского языка: ‘Прямоугольный предмет из ткани и меха или других подобных материалов с пустым пространством внутри, предназначенный для помещения в него грудного ребенка так, что снаружи остается только голова, обычно с целью защиты от холода, с верхним треугольным клапаном, напоминающий открытый конверт’. Конечно, точного определения не требовалось: полный балл давался за любое объяснение, из которого следовало, что конверт здесь — это что-то, во что заворачивают или одевают младенцев.

1.5. Какая языковая игра создаётся в этом тексте с двумя значениями этого существительного?

Два значения существительного конверт намекают на то, что ребёнка будто бы отправили по почте (5 баллов).Такая трактовка может подчёркивать малый размер и беспомощность малыша или же тот факт, что новорождённый попадает в дом как ценная посылка, подарок. Некоторые участники удачно вспомнили, что, по легенде, детей приносят аисты. Однако для получения полного балла было достаточно упомянуть, что герой будто бы был отправлен по почте. А вот тот факт, что без слова меня текст понимается так, будто отправили бирочку, авторской языковой игрой не является, а является редакторской ошибкой. За упоминание этого факта давались баллы в задании 1.3, но не в задании 1.5.

Задача №8 (11 класс, №2)

2.1. Догадайтесь, по какому принципу эти слова можно распределить на пары. Коротко опишите этот принцип.

Слова, представленные в задаче, входят в синонимичные устойчивые выражения (фразеологизмы, фраземы, идиомы), хотя вне этих выражений синонимами не являются. 

бабка, бык, вид, вол, гадалка, дар, дело, десерт, дно, жар, закуска, искра, ишак, калоша, катушка, кислород, корабль, корень, коромысло, кость, кран, лампочка, лошадь, лужа, марка, мост, мясо, нитка, нога, партизан, перец, перст, пирог, полотно, радость, рельс, рыба, смерть, стать, столб, сыч, фонарь, i, ё

10 баллов

2.2. Распределите все данные слова на пары. Дайте к каждой паре соответствующий комментарий.

вот такие дела — вот такие пироги

вверх дном — вверх ногами

вырвать с корнем — вырвать с мясом

на десерт — на закуску

дым коромыслом — дым столбом

под видом — под маркой

до лампочки — до фонаря

сойти с рельсов — сойти с катушек

к гадалке не ходи — к бабке не ходи

расставить точки над i — расставить точки над ё

дар божий — искра божия

с какой радости — с какой стати

один как перст — один как сыч

белый как смерть — белый как полотно

работать как вол — работать как ишак

здоровый как бык — здоровый как лошадь

сжечь все корабли — сжечь все мосты

задать жару — задать перцу

молчать как партизан — молчать как рыба

перекрыть кислород — перекрыть кран

промокнуть до нитки — промокнуть до костей

сесть в калошу — сесть в лужу

30 баллов за все правильные пары и все соответствующие устойчивые выражения. Пары без правильных устойчивых выражений не оценивались.

Задача №9 (11 класс, №3)

Решение этой задачи основывается на предположении, что все предложенные фрагменты написаны силлабо-тоническими размерами, то есть имеют регулярное чередование ударных и безударных слогов. Эти размеры таковы:

фрагменты 1, 2 и 4 (Б. Ахмадулина, И. Бродский, Б. Слуцкий) — 5-стопный ямб:
та-та́ / та-та́ / та-та́ / та-та́ / та-та́ / (та)

фрагмент 3 (В. Брюсов) — 8-стопный хорей
та́-та / та́-та / та́-та / та́-та / та́-та / та́-та / та́-та / та́

фрагмент 5 (М. Айзенберг) — 6-стопный ямб
та-та́ / та-та́ / та-та́ / та-та́ / та-та́ / та-та́

Во фрагментах 1 и 4 мужские (на ударный слог: «та́») и женские (на ударный + безударный слог: «та́-та») окончания строк строго чередуются, во фрагменте 2 представлены оба этих типа окончаний, а во фрагментах 3 и 5 мы находим только мужские окончания («та́»: сверши́л, Ни́л, де́л, уде́л, вернё́шь, гро́ш, бельё, своё).

Исходя из этого, мы можем рассчитать требуемое стихотворным размером количество строк в каждой строке:

11–10–11–10 во фрагменте 1,
11–10–11–10–10 во фрагменте 2,
15–15–15–15–15–15 во фрагменте 3,
11–10–11–10–11–10–11–10 во фрагменте 4,
12–12–12–12 во фрагменте 5 —

найти строки, в которых это число не совпадает с количеством гласных букв, и объяснить несовпадение.

Таких строк в задаче насчитывается шесть: 

2 см. где-то здесь, где некому смотреть.

На месте см. должно быть односложное слово: очевидно, это сокращение здесь читается как [см] со слоговым [м], [смэ], [смъ] с кратким гласным неопределённого качества [ъ] или [съм] (засчитывается любая транскрипция). Программа недосчитается 1 слога (−1).

☛ Типичные ошибки: 1) см. расшифровывается как смотри (2 слога): это даёт сбой стихотворного размера, так как рядом оказываются два ударных слога в смотри́ и где́-то;2) см. расшифровывается как смотрите (в 3 слога): это даёт 6-стопный ямб, а не 5-стопный; 3) см. читается так же, как в строке 9; 4) проблема в слове где-то, которое читается как где-т.

6 Леандр шла топ-топ на эшафот.

На месте Леандр должно быть трёхсложное слово с ударением на втором слоге; р после согласного на конце слова в устной речи чаще всего образует слог, так что это слово читается примерно как [л’и-а́н-дър] (засчитывается любая транскрипция: со слоговым [р], с [дыр] и т. п.). Программа недосчитается 1 слога (−1).

☛ Типичные ошибки: 1) Леандр читается в один слог со стяжением гласных (Ляндр): это даёт 4-стопный, а не 5-стопный ямб;2) проблема связана со словом топ-топ.

9 (см. светило, вставшее из вод).

На месте см. должно быть двусложное слово с ударением на втором слоге: очевидно, это сокращение здесь читается как [сэмэ́] или [съмъ́] (засчитывается любая транскрипция) или даже как смотри. Программа недосчитается 2 слогов (−2).

☛ Типичные ошибки: 1) см. расшифровывается как смотрите (3 слога): это даёт сбой стихотворного размера, так как рядом оказываются два безударных слога в смотри́тесвети́ло;2) см. читается так же, как в строке 2; 3) проблема в слове вставшее, так как в нём содержится сочетание букв ее.

16 Гамарнику, НачПУРККА, по чину

На месте НачПУРККА должно быть четырёхсложное слово с ударением на втором или четвёртом слоге: значит, одна (и только одна) из согласных букв сокращения читается с дополнительным гласным. Засчитываются транскрипции типа [нач’пэуркка́], [нач’пуэркка́] и [нач’пуркака́]; на самом деле верна последняя, поскольку сокращение РККА (Рабоче-крестьянская красная армия) читалось как [эркака], хотя сейчас оно менее актуально и при изучении истории его нередко произносят как [эркакаа]. ПУРККА — это Политическое управление РККА, но для решения знать значения сокращений не требуется. Программа недосчитается 1 слога (−1).

☛ Типичные ошибки: НачПУРККА читается как начальнику ПУРККА, НачПуЭрКаКаА и т. п., но это даёт слишком много слогов.

18 А почему? По-видимому, причина

Между ударным и́ в по-видимому и ударным и́ в причина должно быть три безударных слога, а не четыре. Значит, один из заударных слогов в по-видимомуили (маловероятно) предударный слог в причина проглатывается. Засчитывается любое объяснение, например по-видь_мому или по-видим_му. На самом же деле Б. Слуцкий явно говорил по-видиму, что видно и по другим его произведениям; такой вариант нередко встречается в текстах середины XX века. Программа насчитает 1 лишний слог (+1).

26 Своё колотится на проволоке бельё. +1

Между ударным о́ в про́волоке и ударным ё в бельё должно быть три безударных слога, а не четыре. Значит, здесь использован наиболее употребительный в устной речи вариант произношения слова проволоке: без третьего о ([про́валк’и]). Программа насчитает 1 лишний слог (+1).

☛ Типичные ошибки, из-за которых в работах указывались лишние строки:

1) предполагалось слияние гласных на стыках слов (напр., я описала → яписала);

2) как проблемные отмечались сочетания гласных в пределах слова (напр., вставшее), однако там явно читаются по два раздельных гласных;

3) как проблемные отмечались слова из одной гласной (а, и, я), однако они не создают сложностей для подсчёта гласных букв;

4) как проблемные отмечались слова из одной согласной (в, к), однако они не создают сложностей для подсчёта гласных букв;

5) для слова скиптр (строка 11) предлагалось двусложное чтение скипетр или даже трёхсложное скипет[ъ]р; однако по требованиям стихотворного размера в ски́птр на се́рдце между ударными и́ и е́ должен быть только один слог, и это [на], так что это слово в этом стихе односложно несмотря на всю неестественность такого произношения

6) для слов саламандр и Александр (строки 10 и 11) предлагалось 4-сложное чтение; однако строки 12–15 иллюстрируют, что во всём этом фрагменте предполагается мужское окончание строки (на ударный слог: «та́»), а значит, р после согласного здесь не образует слога.

Максимальная первичная оценка (p) — 18 баллов.

Ставится 1 балл за каждую строку (всего 6); 1 балл за указание, в каком слове проблема (всего 6); 1 балл за указание количества слогов с правильным знаком (всего 6). Иными словами, каждый пример оценивается из 3 баллов: за номер строки, за указание на слово и за указание количества слогов, на которое допущена ошибка.

За каждое избыточно указанное проблемное место вычитается 3 балла. При этом слова саламандр и Александр считаются одним проблемным местом, т. е. за указание на 4-сложное чтение этих двух слов вычитается только 3 балла, а не 6; в случае, если участник рассуждает о возможности как 3-сложного, так и 4-сложного прочтения, баллы не вычитаются.

Если первичная оценка p меньше 0, она превращается в 0.

Итоговая оценка (f): f = p * 30 / 18