Задача №1 (7–8 классы, №1)

В одной научной работе о русском языке, написанной в XVIII веке, описывается некоторая закономерность. В качестве примеров её действия приводятся слова игла, игра, икра, тыква, кукла, а в качестве исключений — слова яхта и драхма. 

1.1. Сформулируйте эту закономерность.

1.2. В современном русском языке лишь в одном из приведённых пяти слов сохраняется эта закономерность. Укажите это слово.

1.3. Некоторые следы действия этой закономерности обнаруживаются в современном языке и относительно остальных четырёх слов. Покажите это, приведя примеры к каждому слову.

1.4. Приведите пример слова среднего рода, в котором до сих пор действует точно та же закономерность.

Задача №1 (7–10 классы, резервный день, №1)

Дан отрывок из интервью:

«Как системе понять, что я говорю? Может быть, надо приписать словам вероятность: какие слова более вероятно будут звучать в моей речи, а какие менее. Например, слово «нагой» гораздо менее частотное в устной речи, в простом разговоре оно вряд ли появится. Нужно представить все способы произнесения слов, какие фонетические изменения происходят с ними в зависимости от соседства с другими словами в предложении. Этим занимаются лингвисты».

1.1. Чем занимается система, о которой идёт речь?

1.2. Какое слово, гораздо более частотное, чем слово «нагой», имеется в виду?

1.3. Когда автор этого текста написал его, компьютер предложил выделить в нём запятыми два словосочетания, состоящие из двух слов. О каких словосочетаниях идёт речь? Запишите их в том порядке, в котором они встречаются в тексте. 

1.4. Почему это было предложено? Нужно ли внести эти исправления?

Задача №2 (7–8 классы, №2)

Студент-лингвист готовит материалы для исследования. Он будет произносить слова из первого столбца и просить участников эксперимента написать их. Вот таблица, которую подготовил студент, чтобы записывать в неё результаты эксперимента. В таблице уже записаны некоторые числа, полученные лингвистом перед экспериментом. 

2.1.  Что мы заменили в таблице студента обозначениями А, Б и В?

2.2. Какие числа экспериментатор будет записывать в столбец «эксперимент»?

2.3.  Почему научному руководителю студента не понравились слова [паро́к], [ту́ш], [б’е́с], [ба́нт]? 

2.4.  Дополните список студента ещё одним подходящим словом и поясните, почему оно подходит.

Задача №2 (7–10 классы, резервный день, №2)

Рассмотрим несколько однотипных предложений русского языка.

1. У меня не осталось ни одного чистого свитера.
2. Студент не знал по-английски ни единого слова.
3. Было так поздно, что я не встретил на улице ни единой души.
4. Ему не удалось привлечь ни одного клиента.
5. Ребенок пил так аккуратно, что не пролил ни одной капли.
6. В течение трёх лет у меня не было ни единого выходного.
7. У меня с утра во рту не было ни одной крошки хлеба.
8. Неужели к этому тексту нет ни одного замечания?

Эти предложения можно разделить на две равные группы. Предложения первой группы можно сократить на одно слово с сохранением смысла, используя простое преобразование 1. Предложения второй группы можно сократить на два слова с сохранением смысла, используя несколько более сложное преобразование 2.

2.1.1. Выберите предложения, относящиеся к группе 1.

2.1.2. Выберите предложения, относящиеся к группе 2.

2.2. Опишите преобразование 1 и преобразование 2.

Задача №3 (7–8 классы, №3)

Тихон слушал музыкальную сказку «Алиса в Стране чудес» и в одной из песен — песне Попугая — дважды услышал одно и то же слово. Он удивился тому, что в одном из употреблений слова на конце звучит [и] (или что-то похожее), и открыл расшифровку этого фрагмента музыкальной сказки:

Тихон подумал: «В обоих случаях последняя буква в этом слове не такая, как звук. Но если в одном случае (будем называть его форма А) я согласен с расшифровкой, в другом (форма Б) я бы использовал букву  (1) , хотя это слово обычно так не записывают».

3.1. Укажите форму А и форму Б в таком виде, как они записаны в расшифровке.

3.2. Укажите последние звуки в каждой форме и заполните пропуск (1) в мыслях Тихона.

3.3.  Объясните, почему форму Б следует закончить этой буквой, несмотря на то, что это слово так обычно не пишут. Укажите, с какой особенностью употребления слова Попугаем это связано. Приведите примеры.

Задача №3 (7–10 классы, резервный день, №3)

Один лингвист исследовал некоторый грамматический признак русского существительного. Для этого был составлен список слов и список контекстов. Оказалось, что эти слова делятся на три равные группы в соответствии со своим поведением в разных контекстах.

Слова: кабачок, тыква, горох, капуста, морковка, огурец.

Контекст 1: Любите ли вы _______?

Контекст 2: Вымой ещё несколько _______.

Контекст 3: Что ты положила в миску? — _______.

Контекст 4: …

3.1. О каком признаке идёт речь?

3.2. В одном из вышеприведённых контекстов у всех названий овощей, которые в нём могут появляться, одинаковое значение этого признака. Если заменить в этом контексте одно слово, все названия овощей будут иметь другое значение признака и получится контекст 4. 

Чтобы пояснить, что такое «значение грамматического признака», приведём в качестве примера настоящее, прошедшее и будущее время, которые могут быть значениями глагольного признака «время».

Сформулируйте контекст 4.

3.3. Некоторые существительные могут употребляться не во всех контекстах. Чтобы поставить их туда, требуется дополнительное слово или морфема. Укажите, о каких существительных идёт речь. Перечислите контексты, где это происходит.Приведите примеры с дополнительными словами и морфемами, которые позволяют употреблять эти слова в соответствующих контекстах.

3.4. Проверьте, как ведёт себя каждое слово в каждом контексте, поставив его на место пропуска: Любите ли вы кабачки?, Вымой ещё несколько тыкв и так далее.

Ответ представьте, продолжив заполнять таблицу ниже, строки которой соответствуют контекстам, а столбцы — словам. В клетках запишите значение (или значения) признака, которое может быть у слова в этом контексте. Ответ «–» используйте в тех случаях, когда слово не употребляется в контексте само по себе.

3.5. На какие три равные группы делятся рассматриваемые слова? Опишите особенности этих групп, которые можно увидеть, анализируя заполненную вами таблицу.

Задача №4 (8–9 классы, №1)

Рассмотрите примеры (1)–(3):

(1) Старик кряхтя слез с печки, надел пимы, полушубок, взял нож и вышел в сенцы (Василий Шукшин. Космос, нервная система и шмат сала).

(2) Шторы такие зеленые, с листочками… Задернешь ― полумрак такой в комнатах. Кто-нибудь спал из вас в спальне из карельской березы? (Василий Шукшин. Версия).

(3) Попросил этого полудурка плеснуть ковшик горячей воды ― поддать, а он взял да меня окатил (Василий Шукшин. Калина красная).

Только в двух из них встречаются слова, образованные по редкой для русского языка модели словообразования.

1.1. Укажите эти два слова и слова, от которых они образованы. Опишите этот способ словообразования.

1.2. Как образовано ещё одно похожее слово, которое встречается в предложениях (1)–(3)?

1.3. В украинском языке есть слово полумисок, обозначающее глубокую тарелку. Что это говорит об истории русского слова, обозначающего предмет посуды?

Задача №4 (11 класс, резервный день, №1)

У слова тысяча в русском языке спорный статус: по большинству критериев оно ведёт себя как существительное, но по некоторым критериям — как числительное. 

Дано несколько стихотворных примеров употребления этого слова:

1. На меня наставлен сумрак ночи
   Тысячью биноклей на оси (Б. Л. Пастернак).
2. Смерть из тысяч ружей грянет,
   В тысяче штыках сверкнёт (В. К. Кюхельбекер).
3. — А сколько их дралось примерно
   Сегодня? — Тысяч до семи (М. Ю. Лермонтов).
4. Точно проклят тот край, тот народ, где земля
   Так пустынна уж тысячу лет! (И. А. Бунин).
5. Мы знаем тысячи дорог,
   Мы слышим гром копыт (Э. Г. Багрицкий).
6. Бросало зелёную пыль
   На добрую тысячу миль (И. Н. Молчанов).

1.1–1.6. Для каждого примера укажите, обладает ли в нём слово тысяча свойствами существительного (если да, то какими) и свойствами числительного (если да, то какими).

Задача №5 (8–9 классы, №2)

У русских пятибуквенных существительных А (женского рода) и Б (среднего рода) есть по два варианта форм родительного падежа множественного числа: короткий — А1, Б1 и длинный — А2, Б2. Формы A1 и Б1 рифмуются, формы A2 и Б2 тоже рифмуются. Форма A1 часто встречается в устойчивом выражении, включающем существительное В, а форма Б1 часто встречается в устойчивом выражении, включающем существительное Г (интересно, что существительные В и Г рифмуются). Вне устойчивых выражений в современном языке у существительного A нормативна только длинная форма A2, а у существительного Б — только короткая форма Б1. В Национальном корпусе русского языка форма A1 встречается 559 раз, форма А2 — 2232 раза, форма Б1 — 3622 раза, форма Б2 — 113 раз.

2.1. Назовите формы A1, A2, Б1, Б2.

2.2. Назовите слова В и Г и те два устойчивых выражения, о которых идёт речь

2.3. Приведите пример слова женского рода, имеющего в форме родительного падежа множественного числа то же окончание, что в формах A1 и Б1.

2.4. Приведите пример слова женского рода, имеющего в форме родительного падежа множественного числа то же окончание, что в формах A2 и Б2.

2.5. Приведите пример слова среднего рода, имеющего в форме родительного падежа множественного числа то же окончание, что в формах A1 и Б1.

2.6. Приведите пример слова среднего рода, имеющего в форме родительного падежа множественного числа то же окончание, что в формах A2 и Б2.

2.7. Как вы думаете, почему форма Б2 встречается в 32 раза реже, чем форма Б1, а форма A1 встречается только в 4 раза реже, чем форма A2?

Задача №5 (11 класс, резервный день, №2)

В современном русском языке есть ряд наречий, кончающихся на одно и то же трёхбуквенное буквосочетание, восходящее к корню со значением ‘идти’, но изменившее написание с течением времени. 

2.1. О каком буквосочетании идёт речь? 

2.2. Какие звуковые изменения произошли в нём в древности и по какой причине?

2.3. Даны частоты употребления в Национальном корпусе русского языка (НКРЯ) тех из них, которые есть в словарях русского языка. Назовите эти четыре наречия в соответствующем порядке.

1. 49167 вхождений
2. 9319 вхождений
3. 4241 вхождение
4. 330 вхождений

2.4. У первого наречия есть еще два варианта. Один из них встречается в НКРЯ 721 раз, другой — 35 раз. Назовите эти наречия.

Задача №6 (8–9 классы, №3)

Перед вами — кнопочный телефон:

Для того, чтобы напечатать на таком телефоне текст, надо было нажимать кнопки несколько раз, пока не появится нужная буква: при первом нажатии на 2 появлялось А, при втором — Б, при третьем — В, при четвёртом — Г. Так, чтобы напечатать слово ВЫСШАЯ, надо было набрать 222888866829999 — итого 15 нажатий клавиш; чтобы напечатать ПРОБА, надо было набрать 5555655522|2 — 11 нажатий клавиш, причём на месте, обозначенном вертикальной чертой, надо было сделать небольшую паузу, чтобы телефон понял, что нужны две разные буквы на одной кнопке.

В конце 1990-х годов была разработана система ввода T9, которая позволяет обходиться меньшим количеством нажатий клавиш. Для каждой буквы надо один раз нажать на соответствующую ей клавишу, а программа сама выбирает наиболее частотное слово (не обязательно в начальной форме), которое соответствует такой последовательности нажатий. Например, из  последовательности нажатий 286829 получается слово ВЫСШАЯ, а из последовательности 56522 — ПРОБА.

3.1. Запишите слова, которые получаются из последовательностей 62433, 76528 и 45232.

К сожалению, система T9 иногда выдаёт неверный результат, когда пользователю нужно не самое частотное слово, соответствующее последовательности. Например, если пользователь захочет ввести слово ЛОДОК и напечатает 45354, то получится ИМЕНИ, поскольку это слово почти в 20 раз частотнее.

3.2. Даны три слова, для которых система T9 выдаст неверный результат: НОЖОМ, ПОЕДУ, УБИЙЦ. Что будет напечатано вместо них?

3.3. Петя решил написать сообщение: КАКУЮ МИЛУЮ ОСОБУ АНТОН ВЧЕРА УТРОМ ВИДЕЛ. Какое слово из этого сообщения будет набрано неправильно с помощью T9 и что будет напечатано вместо него?

Задача №6 (11 класс, резервный день, №3)

Некоторое время назад лингвисты выделили особый класс слов. В него входят, в частности, такие глаголы: вредить, выручить, ошибаться, мешать, поторопиться, согрешить.

Большинство глаголов в этот особый класс не входят. Например, в него не входят такие глаголы: попросить, оговориться, одалживать, подумать, обрадоваться, ограбить. 

Особое поведение глаголов из этого класса можно увидеть, сравнив, например, такие предложения:

Написав решение задачи, ты меня выручила.

Написав решение задачи, ты поторопился.

Написав решение задачи, ты попросил у меня шоколадку.

Написав решение задачи, ты сдала работу.

3.1. На каком основании был выделен этот класс слов? Как бы вы его назвали?

3.2. Как проявляются в языке особенности этих слов при употреблении с деепричастиями?

3.3. В каких контекстах, кроме деепричастий, проявляются особенности этих слов?

3.4. Какие из перечисленных слов вы бы отнесли к этому же классу: издеваться, опоздать, подвезти, подвести, споткнуться, удивиться?

3.5. Некоторые глаголы, перечисленные выше, могут относиться или не относиться к этому классу в зависимости от значения. Приведите пример такого глагола, указав соответствующие значения.

Задача №7 (11 класс, №1)

Прочитайте отрывок из книги Александра Архангельского «1962. Послание к Тимофею».

На пятый день с моей ноги сняли заскорузлую клеенчатую бирочку и в накрахмаленном конверте отправили в Сокольники. Дом в Малом Оленьем переулке был двухэтажный, шлако-засыпной, довоенной постройки, весь в щелях, по полу гуляли сквозняки. Майские праздники 1962 года совпали с черемуховыми холодами. Чтобы не застудить младенца, кроватку поставили на старый письменный стол. Так она простояла до самого переезда на новую квартиру.

1.1. По недосмотру редактора в этом отрывке было пропущено одно слово. Укажите, какое слово, в какой форме и в каком месте отрывка пропущено. Приведите в пользу вашего решения аргументы, связанные с грамматикой и со структурой текста.

1.2. Если восстановить пропущенное слово, то становится понятно, что одно из существительных в этом отрывке употреблено в достаточно редком значении. Как вы думаете, что здесь означает это существительное? Какая языковая игра создаётся в этом тексте с двумя значениями этого существительного?

Задача №8 (11 класс, №2)

Даны слова:

бабка, бык, вид, вол, гадалка, дар, дело, десерт, дно, жар, закуска, искра, ишак, калоша, катушка, кислород, корабль, корень, коромысло, кость, кран, лампочка, лошадь, лужа, марка, мост, мясо, нитка, нога, партизан, перец, перст, пирог, полотно, радость, рельс, рыба, смерть, стать, столб, сыч, фонарь, i, ё

2.1. Догадайтесь, по какому принципу эти слова можно распределить на пары. Коротко опишите этот принцип.

2.2. Распределите все данные слова на пары. Дайте к каждой паре соответствующий комментарий.

Задача №9 (11 класс, №3)

Представим себе компьютерную программу, которая автоматически определяет стихотворный размер текста: например, она сообщает, что строки «Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд, / И руки особенно тонки, колени обняв» (Н. Гумилёв) написаны амфибрахием (та-та́-та / та-та́-та / …), а строки «Мне жалко строгих строф стихотворенья, / В которых славил ты его упрямо» (С. Городецкий) — ямбом (та-та́ / та-та́ / …).

Для того, чтобы эта программа работала, она первым делом должна подсчитать количество слогов в каждой строке. Самый простой способ это сделать — посчитать количество гласных букв: например, в строке «Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд» 14 гласных букв и 14 слогов. Однако иногда такой способ подсчёта даёт неверный ответ.

Даны пять стихотворных фрагментов. Укажите, в каких строках у этой программы могут возникнуть сложности. Объясните, почему это произойдёт, и укажите на сколько слогов и в какую сторону: в бо́льшую или в меньшую — будет допущена ошибка.