Задача №1 (для 8-х классов)

Задача №2 (для 8-х классов)

В винительном падеже единственного числа древнеисландские существительные мужского рода выступают в виде чистой основы. В именительном падеже к большинству существительных прибавляется окончание -r (dag-r, hval-r и т. п.), но если существительное имеет долгий корневой гласный и оканчивается на сонорный (глухой непарный) l или n, вместо добавления -r происходит удвоение конечного согласного (ál-l, dún-n и т. п.)

Задание 1.

Задание 2. Слово þræl-l ведёт себя так же, как слова с долгим гласным корня и конечным l или n. Значит, буква æ обозначает долгий гласный.

Задача №3 (для 8-х и 9-х классов)

Обратим внимание, что в словах первого столбика 1 или 2 слога, а в словах второго столбика — 2 или 4. Кроме того, все нечётные слоги второго столбика начинаются на l, а все чётные слоги содержат гласный i.

Сравним исходную и тайную формы:

piaʔ liaʔ piʔ ‘стена’

Можно видеть, что первый согласный исходного слова — это первый согласный второго слога в столбце с преобразованным словом, а гласная исходного слова и вторая согласная — гласная и вторая согласная первого слога преобразованного слова. Так же устроены и остальные слова.

Остаётся понять, по какому принципу добавляется последняя согласная в чётных слогах преобразованных слов. Для этого составим таблицу:

Итак, все носовые согласные заменяются в преобразованной форме на n, а все неносовые, кроме ʔ (или: ...глухие (парные)), преобразуются в t. Само ʔ не преобразуется никуда.

Задание:

Задача №4 (для 8-х и 9-х классов)

Окончание дат. п. -j, перед ним могут выступать дополнительно суффиксы -λ̄i-, -s̄̌u- или ‑la-. Первый выступает в наименованиях женщин, второй — в наименованиях мужчин, третий — в названиях погодных (метеорологических) явлений. С остальными существительными дополнительные суффиксы не употребляются.

Сравнивая слова, обозначающие людей, замечаем, что наименования мужчин в им.п. оканчиваются на ‑w, наименования женщин — на -j, причем наименования людей, отличающиеся только полом, различаются за счёт этих показателей: indira-j ‘тиндинка’, тогда indira-w, очевидно, ‘тиндинец’.

Задание:

Задача №5 (для 8-х и 9-х классов)

Задача №5 (для 9-х и 10-х классов)

Глухой согласный в произношении удваивается между двумя краткими гласными, если за второй из них не следует сонорный (звонкий непарный) согласный (m, n, ņ, r, l, ļ). В противном случае удвоения не происходит и транскрипция совпадает с орфографией.

Задание:

Задача №6 (для 9-х и 10-х классов)

Задача №7 (для 10-х и 11-х классов)

Задание 1.

1) Образование собирательных числительных: двое, трое // четверо.

(Основы двоj-, троj- // четвер- выступают в очень многих производных от рассматриваемых числительных. Если соответствующие примеры приводятся более чем в одном пункте решения, снижать за это оценку не надо, но и учитывать более одного раза не следует.)

2) Образование числительных второго десятка: двенадцать, тринадцать // четырнадцать.

(Объяснений "место ударения" и "усечение гласной" достаточно по отдельности; если они приведены оба в разных пунктах решения, эти пункты следует засчитывать за один.)

3) Образование десятков: двадцать, тридцать // сорок.

4) Вариативность основы при образовании сложных слов: двудольный ~ двухколёсный, треугольный ~ трёхколёсный // четырёхколёсный.

5) Возможность переноса ударения на предлог: на' два, на' три // на четы'ре.

Неясно, учитывать или нет:

— наличие / отсутствие гласного в окончании твор. пад.: двумя, тремя // четырьмя.

Не учитывать как отдельные пункты (но и не снижать оценку):

— количество слогов (есть в условии);

— количество букв.

Задание 2.

1) Наличие рода и согласования по роду: два мальчика ~ две девочки // три мальчика ~ девочки, четыре мальчика ~ девочки;

2) Гласный в окончаниях склонения: двух ~ двум ~ двумя // трём ~ трёх ~ тремя, четырёх ~ четырём (~ четырьмя).

3) Образование сотен: двести // триста, четыреста.

4) Образование порядковых числительных: второй // третий, четвёртый.

5) Образование однословных наименований дробей: половина // треть, четверть.

Не учитывать как отдельные пункты (возможно, ставить "!"):

— наличие особых слов "оба" и "пара".

Задача №8 (для 10-х и 11-х классов)

Задача №9 (для 10-х и 11-х классов)

1. Порядок слов: глаголы стоят в конце предложения (см. предложение 6); сочетания с ke sāt^h — в начале (см. 2 и 6), всё остальное — как в русском.
2. Окончания глаголов: «я» — ū̃gā, «ты» — oge.
3. Окончания местоимений 3 лица: ед.ч. («он») — s, мн.ч. («они») — n; ср. пары us (2) и un (6, 1 из Задания 1), а также jis (4) и jin (1 из Задания 1).
4. Предлог «с» соответствует сочетанию ke sāt^h, стоящему после местоимения, к которому оно относится.
5. Местоимения «какой» и «с кем» переводятся на хинди по-разному: в соотносительной конструкции («Какие... такие», «С кем... с тем») — jaisī и jis, в вопросительном предложении («Какие...?», «С кем...?») — kaisī и kis (ke sāt^h). Отсюда видно, что в хинди противопоставлены относительные и вопросительные местоимения: первые начинаются на j-, а вторые — на k-.
6. Указательные местоимения («такие», «там», «с тем», «с теми», «туда») бывают двух видов: начинающиеся на va- (vaisī ‘такие’, vahā̃ ‘там’) и начинающиеся на u- (us (ke sāt^h) ‘с тем’, un (ke sāt^h) ‘с теми’, ud^har ‘туда’). Первым соответствуют вопросительные и указательные местоимения на ja- и ka- (jaisī ‘какие’ (1), kaisī ‘какие?’ (3), jahā̃ ‘где’ (2 из задания 1)), а вторым — местоимения на ji- и ki- (jis (ke sāt^h) ‘с кем’ (4), kis (ke sāt^h) ‘с кем?’ (5), jin (ke sāt^h) ‘с кем-мн., «с кеми»’ (1 из задания 1)).

        Поэтому вопросительному местоимению kitnī ‘сколько?’ будут соответствовать относительное jitnī ‘сколько’ и указательное utnī ‘столько’; местоимениям ud^har ‘туда’ и kid^har ‘куда?’ (задание 1) соответствует jidhar ‘куда’, местоимениям vahā̃ ‘там’ и jahā̃ ‘где’ (задание 1) — местоимение kahā̃ ‘где?’, а множественное число от kis (ke sāt^h) ‘с кем?’ будет kin (ke sāt^h) ‘«с кеми»?’.

7. Таблица местоимений (в скобках приведены формы из задания 1; жёлтым залиты формы из задания 2, которые нужно восстановить):

Задание 1.

1. jin ke sāt^h čāhū̃gā un ke sāt^h k^helū̃gā. — С кем захочу, с теми и буду играть.
2. jahā̃ battiyā̃ jalāoge vahā̃ nāčū̃gā. — Где ты зажжёшь светильники, там я и буду танцевать.
3. kid^har čalū̃gā? — Куда я пойду?

Задание 2.

1. Куда ты пойдёшь, туда и я пойду. — jid^har čaloge ud^har čalū̃gā
2. Сколько книг возьму, столько и прочитаю. — jitnī pustakẽ lū̃gā utnī paṛ^hū̃gā.
3. С кем ты будешь петь? — kis (с кем (одним)) / kin («с кеми» (многими)) ke sāt^h gāoge?
4. Где ты будешь играть и танцевать? — kahā̃ k^heloge aur nāčoge?

Задача №10 (для 11-х классов)

В языке !ора местоимения первого лица противопоставлены по числу (двойственное и множественное), роду (мужской, женский и общий, употребляемый тогда, когда в составе группы есть представители обоих полов) и «клюзивности» (включения или невключения того, к кому обращена речь, в число «нас»).

Таблица показателей:

Подчёркнутую форму необходимо вывести.

Задание 1.

Малышка Мортен (дёргая Мадса за рукав): Мадс, давай мы (sakʰam) с тобой будем играть!

(«мы с тобой», мужской род, дв.ч.)

Милли: А мы (sisam) с Миной будем следить за Малышкой Мортеном.

(«мы без тебя», женский род, дв.ч.)

Малышка Мортен: А потом мы (sikʰam) с Мадсом всё-таки поиграем!

(«мы без тебя», мужской род, дв.ч.)

Бабушка: А куда мы (sase) поедем?

(«мы с тобой», женский род, мн.ч.)

Бабушка: Мы (sise) постараемся не опаздывать.

(«мы без тебя», женский род, мн.ч.)

Задание 2. Папа, употребив эксклюзивную («мы без тебя») форму дв.ч. общего рода, имел в виду, что придёт к Хенрику и Хюльде вдвоём с мамой (ответ «вдвоём с одной из дочерей» также допустим, хотя и несколько странноват).