Задача №1

Даны предложения на русском языке, в которых допущена некоторая ошибка (неправильность этих предложений отмечена звёздочкой):

*Воспитательница младшей группы всё время пререкается с детьми.
*Вчера новый губернатор Красноярского края принял президента России.
*Доктор не слушался больного, который просил не делать ему уколы.
*Мама, почему отец так дерзко говорил со мной?
*Родители совсем распустились: игрушек мне не покупают, домой приходят поздно.
*Сегодня занятий не будет: профессор отпросился у студентов.
*Солдат выбранил командира отряда.

А. Объясните, почему эти предложения неправильны.

Б. Попробуйте сочинить предложения, в которых допущена та же ошибка, со словами: обязать, похвалить, рапортовать, хамить.

Задача №2

Даны глаголы грузинского языка в форме третьего лица единственного числа прошедшего времени и в форме причастия, а также значения этих глаголов. Некоторые формы пропущены:

3 л. ед. ч. прош. вр.	Причастие	Значение
dadna	?	‘растаять’
darča	damrčali	‘остаться’
datba	damtbari	‘согреться’
daprtxa	damprtxali	‘испугаться’
dacxa	damcxari	‘стать жарким’
gašra	gamšrali	‘высохнуть’
gacvda	gamcvdari	‘износиться’
gac’q’ra	gamc’q’rali	‘разгневаться’
mok’vda	?	‘умереть’
mosxlt’a	momsxlt’ari	‘поскользнуться’
šek’rta	?	‘вздрогнуть’
šercxva	?	‘застыдиться’
šecda	šemcdari	‘ошибиться’

Заполните пропуски. Объясните ваше решение.

Примечание. х, c, č, š, c’, t’, k’, q’ — особые соглаcные звуки грузинского языка.

Задача №3

Даны фразы на японском языке и их переводы на русский язык:

1. Сэнсэй-га боку-но мура-кара мати-э итта.
   Учитель шел из моей деревни в город.
2. Боку-но томодати-га сэнсэй-но хон-о тотта.
   Мой товарищ брал книгу учителя.
3. Хигаси-кара-но кадзэ-га мура-дэ фуйта.
   В деревне дул восточный ветер.
4. Сэнсей-га мити-дэ кава-но фукуро-о сагасита.
   Учитель искал на дороге кожаный мешок.
5. Кодомо-га мура-дэ сэнсэй-о мита.
   Ребенок видел учителя в деревне.

Задание. Переведите на японский язык:

1. Учитель шел на восток.
2. Товарищ искал в городе кожу.
3. Ребенок видел меня на дороге в город.

Задача №4

Даны падежные формы некоторых шорских* слов и их переводы на русский язык:

казанма	“котлом”	малтаба	“топором”
казаннаң	“из котла”	пычакпа	“ножом”
кебеге	“к лодке”	агашка	“к дереву”
кебедең	“из лодки”	агашпа	“деревом”
кепке	“к одежде”	тишке	“к зубу”
итпе	“собакой”	эмнең	“из лекарства”
иннең	“из берлоги”	акчага	“к монете”
ит	“собака”	акча	“монета”

Задание 1. Переведите на шорский язык: к ножу, к топору, лекарством, из одежды, берлогой.

Задание 2. Образуйте указанные в задаче падежные формы от шорских слов кас ‘гусь’ и кижи ‘человек’.

* Шорский язык — один из тюркских языков, на котором говорит около 3 тыс. человек, живущих в Алтайском крае.

Задача №5

Ниже даны некоторые слова. Одни из них образованы простым соединением морфем, а в других это соединение осложнено некоторым дополнительным преобразованием, отражённым в орфографии: рассердиться, рассориться, разбежаться, карманный, колонный, комнатный, ванная, суздальский, одесский, лаосский, скользкий.

А. Объясните, о каком преобразовании здесь идёт речь, и разделите приведённые слова на две группы в зависимости от того, произошло или не произошло в них данное преобразование.

В некоторых из следующих предложений похожее преобразование было применено не на морфологическом, а на синтаксическом уровне:

1. Двенадцать малышек, нарядившись в красивые, разноцветные платья с лентами, танцевали разные танцы.
2. Незнайка приклеил пластырь, но, увидев, что он приклеился косо, принялся отдирать его.
3. Многие малыши очень гордились тем, что они малыши, и совсем почти не дружили с малышками.
4. Облака мягкие, как воздух, потому что они сделаны из тумана, их вовсе не' к чему рубить топором.
5. Однажды, когда Торопыжки не было дома, Незнайка забрался в автомобиль, который стоял во дворе, и стал дёргать за рычаги и нажимать педали.
6. Смотреть на Тюбика, когда он, нарядившись в свой балахон и откинув назад свои длинные волосы, стоял перед мольбертом с палитрой в руках, было очень интересно.
7. Ты, Незнайка, видно, больной.
8. Это он всё выдумывает, чтобы показать, будто много знает, а на самом деле он ничего не знает.

Б. Разделите предложения 1–8 на две группы в соответствии с тем же различием.