Задача №1 (7–8 классы, №1)

Даны две группы примеров из Национального корпуса русского языка:

 (А)

(Б)

1.1. По какому принципу выделены эти группы?

1.2. Из примеров ниже один не попадает ни в группу (А), ни в группу (Б). Найдите его. Распределите остальные примеры поровну по группам (А) и (Б).

1.3. К каким из этих групп могут относиться фразы с глаголами отнекиваться и обижаться? Приведите соответствующие примеры.

Задача №2 (7–8 классы, №2)

Даны две группы русских глаголов, каждая из которых обладает редкой особенностью:

1)    взять, положить, поймать, сказать;

2)    лечь, сесть, лопнуть, стать.

2.1. Опишите, в чём состоит особенность группы 1 и особенность группы 2.

2.2. Даны ещё десять глаголов: бросить, дать, застать, осесть, остаться, отрезать, пересесть, рассказать, уйти, упасть. Один из них можно добавить в группу 1, а другой — в группу 2. О каких глаголах идёт речь?

Задача №3 (7–8 классы, №3)

Перед вами постер, выполненный одним дизайнером:

3.1. Какая информация о русском языке показана на этом постере?

3.2. Объясните, почему картинки с буквами Й, П, Т, Ь, Ъ, Э, Ю, Я выглядят именно так. 

3.3. Чем пользовался автор: орфографическим словарём (списком всех русских слов) или лингвистическим корпусом (большим собранием текстов на русском языке)? Приведите аргументы.

Задача №4 (8–9 классы, №1)

В русском языке есть два типа выражения зависимости слова от прилагательного, наречия или категории состояния в сравнительной степени: зависимое слово может 1) стоять в родительном падеже (Маша выше Пети) или 2) присоединяться с помощью союза (Маша выше, чем Петя). Перед вами шесть предложений из разных текстов:

1. Раньше, при барах, крепостные пахали всю барскую землю и каждый двор обрабатывал для себя пахотной земли много больше теперешнего.
2. Правое плечо бывает у них всегда больше и выше левого.
3. Для того чтобы разделять мои идеи, нужно иметь мозг немножко больше куриного.
4. Сегодня холоднее вчерашнего.
5. Я скажу вам вещи удивительные и высокие. Будет, как прежде… лучше прежнего… Придёте? 
6. Я не уверен, что Люда, тогдашняя заведующая пищеблоком, была снисходительней нынешней.

1.1. На какие две равные группы можно разделить предложения 1–6? В чём заключается различие между этими группами?

1.2. Можно ли точно причислить предложение (7) к одной из найденных групп? Если нельзя, укажите, как можно заменить одно существительное в этом предложении, чтобы его структура стала однозначной.

7. Вернувшись в прошлом месяце с рыбалки, я думал, что она была самой удачной в моей жизни, но сегодня я поймал осетра вдвое тяжелее тогдашнего!

1.3. Какая особенность у слова прошлогодний в предложении (8) по сравнению с объектами сравнения в предыдущих предложениях?

8. Впрочем, если учесть курсовую разницу, то и сейчас алмазы в долларах даже дешевле прошлогоднего.

1.4. Перед вами ещё несколько примеров, относящихся к одной из упомянутых выше групп:

9. Ты сам увидишь, что тебе дома жить будет веселее петербургского (Н. И. Новиков. 1775).
10. Авось, наконец, ему там повезет больше здешнего (П. И. Чайковский. 1880).
11.  Тётка снова стала говорить о том, что в Москве лучше деревенского (С. Т. Семенов. 1908).

Какое отличие от приведённых выше примеров (из той же группы) делает предложения (9)–(11) невозможными в современном языке?

Задача №5 (8–9 классы, №2)

В ходе эволюции языка нередко случается так, что полнозначные слова становятся служебными словами или даже грамматическими показателями. Так, например, из сочетания предлога по и существительного след возник предлог после, а слово ся (краткая форма местоимения себя) со временем стало морфемой и обозначает не только направленность на себя (причёсываться = причёсывать себя), но и, например, пассивность (лингвистика редко преподаётся в школе) или постоянное свойство субъекта (эта собака кусается).

2.1. О каких словах и сочетаниях слов идет речь в пунктах (1)–(5)? 

1. глагол → частица, обозначающая действие, которое только началось, но сразу прервалось;
2. предлог и существительное, обозначающее геометрическую фигуру → пространственный предлог/наречие;
3. глагол и вопросительная частица → союз;
4. два слова, относящихся к одной и той же части речи → сочетание, выражающее взаимное действие;
5. глагол → частица, обозначающая призыв к совместному действию.

2.2. Для пункта (1) приведите пример употребления в значении, указанном после стрелки. Докажите, что в таком употреблении искомое слово действительно является частицей, а не глаголом.

Задача №6 (8–9 классы, №3)

Автор задачи, лингвист, изучал одно вариативное морфологическое явление в русской поэзии. Он составил такую таблицу, в которую внёс статистические данные о частоте употребления формы А и формы Б в XVIII–XX веках и по одному примеру в каждую ячейку:

Слово	Форма А	Форма Б
(1)	XVIII: 4, XIX: 4, XX: 4 Но дух земли молчал, высокомерен,  И умерли слепящие мечты,  Как умирают птицы и цветы.  Теперь мой голос      (1А)       и размерен… (Н. Гумилёв, 1916)	XVIII: 0, XIX: 0, XX: 6 Свежий вечер. Старый переулок,  Дряхлая церковушка, огни…  Там тепло, там     (1Б)     и гулок Голос службы, как в былые дни.  (Д. Андреев, 1931–1951)
(2)	XVIII: 7, XIX: 11, XX: 3 Что вижу я? Латинские стихи!  Стократ       (2А)       союз меча и лиры, Единый лавр их дружно обвивает.  (А. С. Пушкин, 1824–1825)	XVIII: 0, XIX: 2, XX: 6 Безумец! Отгони напрасные мечтанья!        (2Б)       трон ее!.. Молись… благоговей!  Не дерзостной любви тревоги и желанья,  А раболепный страх повергни перед ней! (С. Я. Надсон, 1882–1883)
(3)	XVIII: 0, XIX: 5, XX: 4       (3А)       мрак в ночной глуши,  Но посреди ее молчанья Еще таинственней души Твоей, о море, прорицанья!  (П. А. Вяземский, 1867)	XVIII: 0, XIX: 1, XX: 13 Было поздно в наших думах.  Пела полночь с дальних башен.  Темный сон домов угрюмых Был       (3Б)      и страшен.  (К. Д. Бальмонт, 1903)
(4)	XVIII: 6, XIX: 7, XX: 10       (4А)      , но краток и строг Салют наш и воинский рапорт.  (А. Твардовский, 1943)	XVIII: 0, XIX: 2, XX: 12 На коне любой дурак державен и       (4Б)      .  (Б. Слуцкий, 1970–1973)

3.1. Объясните, что такое форма А и форма Б и какие слова затрагивает вариативность (употребление разных вариантов одного и того же слова), которую изучал лингвист. Что вы можете сказать об истории соотношения формы А и формы Б, опираясь на статистические данные?

3.2. Заполните пропуски, обозначенные как (1), (1А), (1Б) и т. д., если известно, что строки в таблице упорядочены по алфавиту.

Задача №7 (11 класс, №1)

Даны некоторые статьи из словаря В. Долопчева «Опыт словаря неправильностей в русской разговорной речи», вышедшего в 1909 году.

1. Ава́рiя — аварíя.
2. Аргументъ — доводъ, доказательство.
3. Болѣе триста, четыреста рублей — болѣе трехсотъ, четырехсотъ рублей.
4. Выкать кому — выкать кого.
5. Длинна (сущ.) — длина.
6. Зависю — завишу.
7. Картошка — картофель.
8. Ке́тле—кетле́.
9. Кла́виша ж. — кла́вишъ м.
10. Куаффюръ м. — куаффюра ж.
11. Курфи́рстъ — ку́рфирстъ.
12. Лупсова́ть — бить, колотить.
13. Мявкать — мяукать.
14. На ло́шадь — на́ лошадь.
15. Пле́чи — пле́ча.
16. Середу́ — се́реду.
17. Со́пхнутый — сопхну́тый.
18. Тво́рогъ — творо́гъ.
19. Томатъ — помидоръ.
20. Шлёпанцы — туфли (безъ задниковъ).

1.1. Кратко опишите формат словарной статьи этого словаря.

1.2.  Автор задачи, изучая этот словарь, разделил все приведённые в нём статьи на несколько групп. Воспроизведите эту классификацию на данных статьях так, чтобы у вас получилось четыре равные группы, и объясните принцип этой классификации. Для каждой из групп укажите номера словарных статей, которые в неё входят.

1.3. Распределите по этим группам следующие словарные статьи:

21. Военнослу́жащiй — военнослужа́щiй.
22. Выгинать — выгибать.
23. Голомозый, голомузый — голомызый.
24. Дѣлать уроки — учить уроки.
25. Козиный — козiй.
26. Ложить — класть.
27. Львенки — львята.
28. Пиджака́ — пиджа́ка.
29. Порватый — порванный.
30. Шалниръ — шалнеръ.
31. Эпизодъ — происшествие, случай.

Задача №8 (11 класс, №2)

Изучая особенности образования русских причастий, Андрей выписал некоторые глаголы на
-дить и разделил их на две группы:

Корень	I	II
-вред-	обезвредить	повредить
-сад-	засадить, насадить, пересадить	насадить, осадить
-тверд-	затвердить	подтвердить, утвердить
-буд-	разбудить	побудить, пробудить
…	…	…
… / …	…	…

2.1. Объясните, по каким двум признакам группа I отличается от группы II.

2.2. Заполните 5-ю и 6-ю строки, придумав на место каждого из пропусков по одному примеру.

Задача №9 (11 класс, №3)

В следующих примерах цифрами зашифрованы буквы и транскрипционные знаки (одному символу везде соответствует одна и та же цифра). К сочетаниям букв приведено по два возможных варианта их произношения в составе слов русского языка. 

		Слово-пример		Слово-пример
12	[1’2]		[32]
14	[1’4’]		[34’]
56	[57]		[587]
26	[2’7]		[27]
46	[4’7]		[47]

3.1. Установите, какому символу соответствует каждая цифра. 

3.2. Для каждой ячейки приведите подходящее слово в качестве примера.

Примечание. Пример транскрипционной записи: 

[ты йиво йищ’о рэксам назав’и / ил’итуз’икам / туз’ик туз’ик сйэш арбуз’ик / этажы бык ан’испан’иэл’ какойн’ибут’]

— Ты его ещё Рексом назови. Или Тузиком. Тузик, Тузик, съешь арбузик! Это же бык, а не спаниель какой-нибудь (Эдуард Успенский. Дядя Фёдор, пёс и кот).