Задача №1 (7–8 классы, №1)

Ниже даны примеры использования редкого и устаревающего заимствованного слова будировать.

1. Я не знаю — отчего Вы не хотите подарить нас ни одним словом: разве будируете, ну тогда и взыску нет. 
2. Я запрещаю вам об этом говорить! Подобные ложные слухи будируют людей. Это — провокация! 
3. Вы же, товарищ Охотников, вместо того чтобы бороться с неустойчивыми настроениями в своём классе, будируете их. 
4. Несколько дней он как будто будировал и не ходил ко мне. 
5. В Соединённых Штатах, которые сейчас будируют волну водородной экономики, обсуждается решение о строительстве реактора для производства водорода. 
6. Даже Пётр Иванович, который два года меня будировал и не клал ко мне ногу, пожаловал сюда, но продолжает будировать и почти не говорит со мною. 

1.1. Разделите эти примеры на две равные группы по времени создания. В первую группу должны входить предложения, написанные в XIX веке, а во вторую — в XX и в XXI веке. Ответ дайте в следующем формате:

Первая группа: предложения №…

Вторая группа: предложения №…

1.2. Что значило слово будировать в XIX веке и как изменилось его значение впоследствии?

1.3. Назовите причины произошедшего изменения в значении слова будировать.

Задача №2 (7–8 классы, №2)

В стихотворной пьесе Марины Цветаевой «Ариадна» встречаются такие примеры:

2.1. Зачем Цветаева использовала в этих примерах знак ударения? О чём она написала в сноске к этим строкам?

2.2. Такой же приём был использован в издании оды Якова Княжнина «Утро» (1779 г.), вышедшем в 1991 г. Абсолютно точно восстановите пропущенное слово так, как оно там было напечатано:  

2.3. Как вы думаете, почему этот приём не был использован в том же отрывке для слова небо?

2.4. Прочитайте отрывок из автобиографической книги Юрия Олеши «Ни дня без строчки»:

Как именно девушка переврала фамилию?  

Задача №3 (7–8 классы, №3)

Как известно, у слова победить нет формы первого лица единственного числа будущего времени: при попытке образовать эту форму в голову приходят по крайней мере два варианта, и оба кажутся неестественными. Победить — не единственное подобное слово: с такой же проблемой мы сталкиваемся, когда пытаемся образовать форму первого лица единственного числа от слова ощутить.

3.1. Перечислите все варианты формы первого лица единственного числа будущего времени, которые можно было бы построить для слова ощутить. Для каждой из построенных вами форм приведите по одному примеру глагола (при образовании форм которого не возникает затруднений) с таким же чередованием звуков в форме первого лица. Если для какой-то из построенных форм слова ощутить невозможно привести такой глагол, объясните, почему эту форму тем не менее получилось построить.

3.2. Почему глагол простить не подходит в качестве примера в пункте 1?

3.3. Какой из найденных вариантов чередования — исторически верный для формы первого лица от глагола ощутить, позволяет понять однокоренное ему слово. Укажите это однокоренное слово. Подтвердите, что чередование в этом слове связано с чередованием в форме первого лица единственного числа, приведя пример другого глагола в его начальной форме и в форме первого лица, а также однокоренное слово к этому другому глаголу с таким же чередованием.

3.4. Предположите, почему для слова победить иногда предлагается третий вариант формы первого лица единственного числа — побежду.

Задача №4 (8–9 классы, №1)

Один лингвист изучал статьи российских СМИ на тему семьи и брака. Данные ниже предложения он разделил на пять равных групп. В первую группу вошли следующие предложения:

1. В прошлом году вы отпраздновали серебряную свадьбу. Действительно ли это был безоблачный путь?
2. Тебе надо выбрать достойного спутника жизни. 
3. Мастер-класс «Как грамотно развивать романтические отношения, чтобы они не зашли в тупик?»

Ниже даны  предложения из остальных групп, в перепутанном порядке:

4. Через несколько лет между ними завязался роман, подробностей которого не знали даже близкие подруги Нины Михайловны.
5. Сама Наталья стала очень скоро сдавать позиции, поступаясь собственными интересами, взглядами, привычками...
6. Что правда, то правда — семейные узы в Кемерово чтут свято.
7.   Но, если я уйду, муж останется с ней, а мне совсем не хочется его терять.
8. Даже при очевидном крахе семьи так нелегко сделать последний решительный шаг.
9. Много раз он пытался хотя бы заговорить с ней, но все его попытки оканчивались поражением.
10. Создавая семью, надо иметь в виду, что кроме мужа мы приобретаем ещё и родственников.
11. Я никаких комплексов по поводу женской независимости не испытывала: нравится, значит, мой.
12. Сегодня, в день свадьбы, заложен фундамент вашей совместной жизни.
13. Они оба не любители выставлять свою личную жизнь напоказ, поэтому и не комментируют свой разрыв, — объяснили «Комсомолке» друзья бывших супругов.
14. А как же привычная установка — дом, семья, надёжный тыл?
15. Но, начиная с подросткового возраста старшего сына, вся система правил воспитания в нашей семье рухнула.

1.1. По какому принципу выделены эти пять групп? Дайте название каждой из них.

1.2. Вслед за лингвистом распределите предложения 4–15 по четырём равным группам, которые он выделил. Ответ дайте в следующем формате:

Группа [название группы]: предложения №…

…

1.3. Распределите по тем же группам предложения 16–22. Если вы считаете, что какие-то предложения можно отнести более чем к одной группе, укажите это. Ответ дайте в том же формате.

16. Казалось бы, если я такая замечательная, почему не взять меня в жёны?
17. Задумайтесь, почему вы выбираете женатых мужчин, связь с которыми имеет мало шансов для построения семьи.
18. С отчимом у неё были натянутые отношения.
19. Её всегда осаждали поклонники, но она слыла неприступной женщиной.
20. Тяжело привыкать к мысли, что твоё родное дитя придётся отдать другой женщине.
21. Самый простой способ завоевать мужчину — каждый день готовить ему вкусные обеды.
22. Ведущая роль в браке принадлежит мужу.

Задача №5 (8–9 классы, №2)

Дана таблица:

2.1. Предложите заглавия для столбцов 1–7.

2.2. Что означают символы +, ±, ⊕ и ′?

2.3. Укажите, используя эти символы, как должны выглядеть последние шесть строк таблицы.

2.4. В этой таблице могли бы быть заполнены ещё несколько ячеек: так, в столбце 7 для слова новый и в столбце 5 для слова общий мог бы стоять знак +. Объясните, почему эти ячейки всё же были оставлены пустыми.

Задача №6 (8–9 классы, №3)

Даны три стихотворения, составленные каждое по своим правилам. Некоторые слова в стихотворениях пропущены.

3.1. Заполните пропуски (1)–(11). 

3.2. По каким принципам составлено каждое стихотворение?

***

Дано ещё одно четверостишие, составленное по тем же правилам, что и II., но при ближайшем рассмотрении видно, что эти правила нарушаются.

3.3. Заполните пропуски (12) и (13) и укажите, в чём именно состоит нарушение правил.

Задача №7 (11 класс, №1)

Поэтесса Ирина Одоевцева рассказывает в своих воспоминаниях: «Гумилёв, чтобы заставить своих учеников запомнить стихотворные размеры, приурочивал их к именам поэтов — так, Николай Гумилёв был примером анапеста, Анна Ахматова — дактиля, Георгий Иванов — амфибрахия».

1.1. Что вы можете сказать о произношении фамилии Георгия Иванова?

***

Даны две группы стихотворных примеров:

1.2. Определите, по какому принципу стихотворные фрагменты разбиты на группы.

1.3. Даны ещё два стихотворных фрагмента. Распределите их по этим же группам.

1.4. Дано четверостишие из стихотворения В. Перелешина «Сквозной и синий потолок…»:

Как вы считаете, к какой группе оно относится? Поясните ваше решение.

1.5. У поэта Георгия Кружкова есть двустишие:

Что вы можете сказать про это двустишие в свете приведённых выше примеров?

Задача №8 (11 класс, №2)

Даны фрагменты таблицы, составленной одним автором словаря. В таблице имеются пропуски.

2.1. Для каждого из обозначений ?1, ?2, ?3, ?4, ?5, ?6, ?7, ?8, ?9, ?10 укажите, что должно стоять в таблице на их месте.

2.2. Придумайте слово, которое может стоять в предложении и перед словом первый, и перед словом последний,но не может стоять ни перед каким другим словом, приведённым в этой таблице.Может ли это слово стоять перед словом, обозначенным как ?9 ? Если да, то в каких случаях?

Задача №9 (11 класс, №3)

Один лингвист, изучая словообразовательные возможности названий цветов, выписал из Национального корпуса русского языка такие цифры: красный — 301, 18; жёлтый — 11, 142; зелёный — 1, 20; синий — 32, 188; голубой — 0, 2; чёрный — 117, 40; белый — 313, 2. 

3.1. Что означают эти цифры? 

3.2. С каким прилагательным или причастием (одним и тем же) чаще всего употребляются слова, которые встретились лингвисту в этом исследовании 301 и 313 раз?

3.3. Среди 188 прилагательных, образованных от слова синий и написанных через дефис, которые встретились лингвисту в этом исследовании, какое прилагательное встречается чаще всего?